sábado, 3 de noviembre de 2012

LAS REACCIONES NUCLEARES


Las reacciones nucleares no son iguales que el resto de reacciones químicas.
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   En las reacciones químicas ocurren cambios profundos en la estructura de la materia, rompiéndose los enlaces que unen unos átomos con otros y redistribuyéndose estos de forma diferente, por lo que el número de átomos se conserva y, por lo tanto, la suma de la masa de los productos es igual a la suma de la masa de los reactivos (ley de conservación de la masa). Al unirse los átomos con otros diferentes se producen nuevos compuestos (productos) con propiedades distintas  a los originales (reactivos).
Además, como lo que se produce es rotura de enlaces, y estos siempre son por interacción entre electrones (ceden, captan o comparten), todo ocurre en la parte externa de los átomos, no sucede nada en sus núcleos.
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   En las reacciones nucleares, en cambio, también se producen cambios profundos en la estructura de la materia, pero intervienen los núcleos atómicos. Estos pueden romperse en otros núcleos más pequeños (fisión nuclear), o bien pueden unirse con otros núcleos formando núcleos más grandes (fusión nuclear). En cualquiera de los casos pueden formarse, además, otras partículas subatómicas y grandes cantidades de energía.
La primera reacción nuclear fue realizada por E. Rutherford (1871-1937) en 1919, cuando bombardeó isótopos del nitrógeno con número másico 14 con unas partículas con carga positiva, llamadas partículas α (que eran núcleos de Helio)



Como puedes ver en la reacción anterior, en las reacciones nucleares no se conservan los átomos; se transforman en otros diferentes. En cambio, siempre se conserva la carga total (7 + 2 = 8 + 1) y el número másico total (14 + 4 = 17 + 1)
El uso de partículas α para bombardear átomos tenía la dificultad de su repulsión eléctrica con los protones de los núcleos de los átomos, por lo que se hizo más habitual el bombardeo con neutrones, que entraban fácilmente en los núcleos al carecer de carga eléctrica.

Dos tipos de reacciones nucleares son la fisión nuclear y la fusión nuclear.


FISIÓN NUCLEAR

Consiste en la división de un núcleo pesado en otros más ligeros, que son más estables que el original. La primera reacción de fisión se realizó en 1938 cuando dos científicos (Hahn y Strassmann) descubrieron que un isótopo del uranio (el isótopo de número másico 236) era altamente inestable y cuando existía se dividía rápidamente en:
  • ·         Otros átomos: criptón y bario.
  • ·         Neutrones .
  • ·         Energía.


    Para conseguir ese isótopo 236 era necesario bombardear con neutrones el isótopo habitual del uranio, que era el de número másico 235. La reacción nuclear es la siguiente:



La energía liberada en cualquier reacción es la correspondiente a la masa,  ∆m, que “ha desaparecido” (∆m = masa reactivos – masa productos), que lo que ha hecho realmente en transformarse en energía según la ecuación de Albert Einstein:
E = ∆m . c2
(con  E = energía producida, ∆m = masa desaparecida   c= velocidad de la luz en el vacío = 3 . 108 m/s)
Como puedes ver, c = 3 . 108 m/s es un número muy grande, por lo que a poca disminución de la masa, ∆m, que haya, la energía producida será enorme.
Concretamente, en la reacción anterior la energía generada es millones de veces superior a la que se produce, por ejemplo, en una reacción de combustión tradicional, por lo que la utilidad de la energía nuclear es evidente, si se controla qué hacer con los residuos de la reacción y se extreman las medidas de seguridad en las centrales nucleares.


Observa que cada isótopo de uranio-236 es producido gracias  a un neutrón que bombardea  un átomo de uranio-235, y la fisión de cada uno de estos isótopos de uranio-236 produce tres neutrones más, que pueden bombardear otros tres átomos de uranio-235 , que a su vez producirán tres neutrones más, etc.


A esta reacción se le conoce como reacción en cadena. Es una fisión incontrolada que produce una cantidad enorme de energía y que puede tener fines destructivos, como en el caso de la bomba atómica.
En una central nuclear, cuyo objetivo son necesarias fisiones controladas. En estas reacciones se controla la velocidad de los neutrones y que la cantidad de material fisionable no supere la “masa crítica” a partir de la cual el proceso es espontáneo y comienza la reacción en cadena. Por ello se pone especial atención en el almacenamiento de estos materiales.




Tecnológicamente, los únicos materiales fisionables almacenables con los que se puede realizar una reacción nuclear de fisión son el uranio-235, el torio-232, el plutonio-239 y el proactinio-231 y en la Tierra solo está, y en muy poca proporción, el uranio-235.

FUSIÓN NUCLEAR

Es el proceso contrario a la fisión. Consiste en la unión de núcleos ligeros para formar núcleos más pesados, que son más estables que los ligeros; es decir, donde la energía del núcleo formado es menor que la suma de la energía de los núcleos ligeros, por lo que en la fusión se libera esa diferencia de energía.
Por ejemplo:


En esta reacción nuclear se fusionan dos isótopos del hidrógeno (deuterio y tritio) dando una partícula α, un neutrón y una gran cantidad de energía, mayor que en los procesos de fisión.



Tecnológicamente, en la Tierra las reacciones de fusión de forma controlada son imposibles de realizar, pues se necesitan cientos de millones de grados de temperatura para que los núcleos choquen con velocidades suficientemente altas para que puedan vencer las enormes fuerzas de repulsión entre los protones de sus núcleos cuando se acercan.
La reacción anterior es la que se produce continuamente en el interior de las estrellas, por ejemplo, en el Sol, emitiendo una gran cantidad de energía. El Sol se compone hoy día de un 73% de hidrógeno, un 26% de helio y un 1% de otros elementos.



Cada segundo que pasa, el Sol transforma cuatro millones de toneladas de materia en energía, pero a ese ritmo vivirá aún muchos millones de años más, debido a su gran cantidad de materia.

CUESTIONES


1.   Si la combustión de un kilogramo de carbón produce una energía de 3 . 107 J , ¿cuántos kilogramos de carbón tendríamos que quemar para producir la energía que se libera al hacer desaparecer un gramo de masa?

2.    La primera reacción de fisión nuclear se produjo en 1938. Indica el acontecimiento histórico que tuvo lugar al año siguiente. ¿En qué momentos históricos se suelen producir grandes avances científicos? ¿Por qué?




sábado, 20 de octubre de 2012


FECHAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA DURANTE LA SEMANA DEL 22 AL 26 DE  OCTUBRE

PARA 3º DE ESO A Y B : 

EL JUEVES DÍA 25 DE OCTUBRE HAY CONTROL DE MAGNITUDES, UNIDADES , PREFIJOS, CAMBIO DE UNIDADES Y NOTACIÓN CIENTÍFICA





PARA 4º DE ESO A

EL VIERNES 26 DE OCTUBRE HAY CONTROL DE TABLA PERIÓDICA Y CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA.





martes, 16 de octubre de 2012

webquest "la tabla periódica de los elementos"


INTRODUCCIÓN


La tabla periódica de los elementos es el icono de la química por excelencia. Normalmente, su aprendizaje y domino suele resultar una tarea difícil para los que la tienen que estudiar, ya que en la misma encontramos un gran cantidad de elementos, algunos de los cuales ni siquiera sabías que existían. Además, en la tabla periódica tenemos muchísima información sobre los diferentes elementos que la componen.
Aquí vamos a descubrir muchas cosas sobre la tabla periódica, como por ejemplo que tiene esa forma debido a las propiedades que tienen los elementos. Además, vamos a descubrir algunas curiosidades sobre estos elementos.

TAREA

Tras esta introducción os toca a vosotros investigar un poco más sobre el tema. La tarea que se os requiere pasa por completar los siguientes puntos:

1 .- Observar una tabla periódica y buscar información sobre ella.


2.- Contestar a las siguientes preguntas:
¿Qué es un grupo y cuantos podemos encontrar en la tabla periódica de los elementos?
¿Qué es un periodo y cuantos podemos encontrar en la tabla periódica de los elementos?
¿Qué tienen en común los elementos de la tabla periódica colocados en un mismo grupo o un mismo periodo?
¿Qué relación existe entre la posición de los elementos y su estructura electrónica?

3.- Localiza en la tabla periodica los nombres de los elementos derivados del nombre del cientifico que lo descubrió.

4.- Investiga el orgien de los nombres de los siguientes elementos: Na, K, Hg, Pb, Au, Ag, Sn, P, S.
5.- Llegados a este punto haréis grupos de 2 e investigareis sobre los orígenes de la tabla periódica de los elementos. Comenzaremos por cómo se ordenaban los elementos al principio, y como fue evolucionando hasta la tabla que hoy en día conocemos. Igualmente, buscaremos alguna breve información sobre los científicos que contribuyeron a la actual ordenación de la tabla periódica.
Debéis documentaros sobre estos orígenes, dividiendo el trabajo en varios puntos, uno de los cuales se lo explicaréis en clase al resto de los compañeros.
Será obligatoria la entrega de un resumen con esta información. Dicho resumen estará también perfectamente copiado en el cuaderno de todos los componentes del grupo, requisito que se comprobará en el momento de la exposición en clase.
NOTA: si lo consideráis necesario (no es obligatorio pero si conveniente), haceos un guión, un mural o echad mano de cualquier recurso que os pueda ayudar en la exposición a los compañeros.
 
PROCESO


Desde el momento en que tengáis conocimiento de la webquest debéis poneros manos a la obra.

De los 5 ejercicios propuestos, los 4 primeros los vais a resolver de forma INDIVIDUAL y el quinto y último lo desarrollareis en grupos de 3 personas (LOS GRUPOS SERÁN LOS MISMOS QUE LOS DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO).

En clase vamos a consensuar entre todos dos fechas de entrega, una para el trabajo personal y otra para el trabajo en grupo. Una vez fijadas, ambas fechas serán INAMOVIBLES.

Los cuatro primeros ejercicios están pensados para que los desarrolléis como trabajo personal fuera del aula con lo que debéis organizar vuestro tiempo de trabajo en casa para tenerlos listos en la fecha acordada.
 
El quinto ejercicio será desarrollado en el aula en las sesiones que dedicaremos a ello para facilitaros las reuniones de grupo.
RECURSOS

EVALUACIÓN


El trabajo que se os propone será valorado sobre una puntuación de 10 puntos.
A continuación os detallo la puntuación máxima que podéis obtener por cada uno de los ejercicios:
Ejercicio 1: 0.5 puntos
Ejercicio 2: 2.5 puntos
Ejercicio 3: 1.5 puntos
Ejercicio 4: 1.5 puntos
Ejercicio 5: 4 puntos (misma nota para todos los componentes del grupo)

NO SE DARÁN COMO VÁLIDAS, AUNQUE SEAN CORRECTAS, LAS RESPUESTAS QUE INCLUYAN ÚNICAMENTE EL DATO DE LA SOLUCIÓN Y NO ESTÉ AVALADO POR EL CÓMO O EL PORQUÉ HA SIDO OBTENIDO O POR UNA EXPLICACIÓN QUE DECIDA SI LA RESPUESTA QUE DAIS ES COHERENTE O NO

Los aspectos de más peso en la determinación de la nota final de cada apartado serán, en las dos partes del trabajo planteado, por un lado la obtención de resultados coherentes y argumentados, y por otro, la originalidad, los recursos utilizados (tales como gráficos, esquemas o murales para la presentación) y las herramientas empleadas (editor de ecuaciones, power point para la presentación)
Se valorará muy positivamente el orden y la claridad de las repuestas de cada apartado, así como la calidad y el rigor científico, con lo que la ausencia de estos elementos también será penalizada.
La calidad y los conocimientos conseguidos en la actividad puestos de manifiesto en la exposición del trabajo serán de gran relevancia en la determinación de la nota total así como la soltura, la expresión oral y la capacidad de responder dudas que puedan surgir en la explicación.
La capacidad, la organización y la forma de trabajo en grupo serán evaluadas de forma individual en lo que se refiere a aspectos actitudinales a pesar de que en lo conceptual todos los miembros del grupo obtendrán la misma nota.

La detección de copias entre compañeros o directamente de la web sin analizar y procesar la información (copy&paste) tanto del trabajo individual como del trabajo en grupo será penalizado,

CONCLUSIÓN

Tras realizar los ejercicios pedidos se espera de vosotros que seáis capaces de:
Explicar la ordenación de los elementos en la tabla periódica
Comprender la relación entre el orden de los elementos de la tabla y su configuración electrónica.
Conocer los orígenes de la tabla periódica, así como quienes fueron sus predecesores.
Saber aplicarlo en cálculos de configuraciones electrónicas y en los problemas que os propondré en las próximas clases.
Trabajar en grupo, siendo transigentes, tolerantes, respetuosos, sabiendo aportar y escuchar y sobretodo ser capaces de ayudaros unos a otros.


Iniciaros en la búsqueda, el manejo y la navegación por Internet, desenvolveros en el medio informático y conocer webs químicas en las que podáis navegar y que puedan serviros de información y consulta en veces sucesivas.
Conocer y enfrentaros a la experiencia de hablar en público y transmitir conocimientos a un grupo.













lunes, 15 de octubre de 2012



FECHAS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA DURANTE LA SEMANA DEL 15 AL 19 DE  OCTUBRE

PARA 3º DE ESO A Y B



EL JUEVES DÍA 18 DE OCTUBRE HAY QUE TRAER REALIZADOS , DE LA FICHA FOTOCOPIADA, LOS SIGUIENTES APARTADOS:

  • NOTACIÓN CIENTÍFICA, 
  • UNIDADES DE TIEMPO
  • UNIDADES DE TEMPERATURA
  • FACTORES DE CONVERSIÓN
PARA 4º DE ESO A



EL VIERNES 19 DE OCTUBRE HAY CONTROL DE FORMULACIÓN DE COMPUESTOS BINARIOS.
MEMORIZAD  BIEN LOS SÍMBOLOS Y VALENCIAS! ES IMPRESCINDIBLE PARA FORMULAR CON ÉXITO


sábado, 13 de octubre de 2012

LOS GASES NOBLES
 
 
 
 
CUESTIONES
 
  1. ¿Qué efecto se produce cuando aspiramos helio?.
  2. Investiga y explica alguna utilidad más del xenón.
 
 
 
 
 
 
PRÁCTICA  4º ESO TEMA 8
 
 
NOTAS:
 
En lugar de vasos utilizaremos cápsulas de porcelana  
 
 
 
El circuito lo montaremos como sigue:
 
 
CUESTIONES
 
  1. Explica por qué no se enciende la bombilla cuando introducimos los electrodos en : agua, azúcar o cloruro de sodio.
  2. Explica qué ocurre al agregar agua destilada a la cápsula con azúcar y a la de clorurode sodio

DIANA DE AUTOEVALUACIÓN
 
Después de realizar la práctica, realizarás una autoevaluación utilizando la herramienta de la diana:
 
 
 
 
LA ESCALA A UTILIZAR  PARA LA AUTOEVALUACIÓN SERÁ LA SIGUIENTE:


0

NADA/MUY MALO

1

POCO/MALO

2

NORMAL/BUENO

3

MUCHO/MUY BUENO
 
Pondrás un punto en la diana a lo largo de cada flecha (ítem a evaluar) siguiendo la escala de la tabla anterior. Uniendo los puntos obtenidos obtendrás un polígono. A mayor área del polígono mejor puntuación obtenida.
 
 
 
 
   
 
 


sábado, 29 de septiembre de 2012

CAMBIOS FÍSICOS Y CAMBIOS QUÍMICOS





Aquí os dejo un enlace muy interesante donde se explican muy bien los cambios físicos y los cambios químicos:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1072


A continuación tienes una serie de ilustraciones. ¿Sabrías decir cuáles pertenecen a cambios físicos y cuáles a cambios químicos?
la propagación del sonido cambio.................... 
 
el peso que actúa sobre un cuerpo cambio....................

la combustión cambio:..............

la caída libre cambio...........

la destilación alcohólica cambio............

la fotosíntesis cambio.............

la fuerza magnética cambio.......

la fusión cambio...........

la solidificación cambio..........

la oxidación cambio.........

el movimiento circular cambio.........


la filtración de arena y agua cambio.......
 

la implosión de una lata cambio.........


la lluvia ácida cambio .............



disolución de sal en agua                        cambio..................


putrefacción de un alimento                      cambio...............




reflexión de la luz en un espejo                       cambio............



mezcla de azufre con limaduras de hierro         cambio............




respiración humana                                      cambio..............


 

circulación de la corriente eléctrica por un hilo conductor  cambio......



fermentación del zumo de uva                    cambio.............



evaporación del agua                                  cambio .....................
    



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FISÍCA Y QUÍMICA 3º Y 4º DE ESO


 

 
 

 

 
CÓMO EVALUAR CONCEPTOS

 
     Los conceptos se evaluarán mediante pruebas, bien orales, bien escritas.
      En este último caso, las pruebas constarán de cuestiones que sean de:
 
  • Definición de un concepto
  • Relacionar 
  • Preguntas de verdadero o falso, convenientemente razonadas
  •  Elegir una de entre varias opciones
  • Además, en formulación y nomenclatura la nota de conceptos será relativa al correcto conocimiento de valencias y símbolos químicos.


 

 
Los conceptos contribuirán a la nota global con un peso del 40%
 


 
 
CÓMO EVALUAR PROCEDIMIENTOS


 
 
 

 


 
Los procedimientos se evaluarán, además de en la observación diaria mirando la libreta y los ejercicios de pizarra. mediante pruebas escritas (al finalizar cada unidad didáctica) donde se propondrán una serie de problemas relacionados con los contenidos de la unidad didáctica.


 

 
Además también contribuyen a la calificación de los procedimientos los trabajos propuestos a lo largo del curso y las pruebas periódicas (tres al mes como mínimo) de formulación y nomenclatura inorgánica.


 

 
En los problemas contará
  1. El correcto planteamiento del mismo.
  2.  
    La identificación de datos e incógnitas del mismo.
     
    El correcto trasvase de unas unidades a otras en el caso de que el problema lo requiera.
     
    La comprobación del problema (en los casos en que se requiera)

 

  En los problemas penalizará:


 

  El olvidarse de poner las unidades de medida (0,25 puntos por problema)
 
El incorrecto despeje de la incógnita que se nos pide (0,25 puntos por problema) y que, evidentemente deriva en dar un resultado incorrecto.


 

 En lo que respecta a los trabajos propuestos, servirán para redondear al alza la nota de procedimientos al final de cada trimestre.


 

 En el caso de que se entreguen fuera del plazo no contribuirán a nota, pero es obligatorio entregarlos. En otro caso se penalizará en la nota de procedimientos y de actitudes con un punto menos en la nota de final de trimestre.
Asimismo los trabajos mal presentados y con faltas de ortografía se devolverán exigiendo su re-elaboración de manera curiosa y ordenada.


Los procedimientos contribuirán a la nota global con un peso del 40%


 
 

 
CÓMO EVALUAR ACTITUDES


 
 
 

 


 

     Dada la dificultad de evaluar a las actitudes propuestas en cada unidad didáctica,las actitudes se evaluarán a diario mediante:
 


 
La observación del alumno en el aula, su interés, colaboración y buena predisposición al trabajo en equipo en el caso de que sea necesario.


 

 
La realización de las tareas propuestas para casa (en caso de no realizarlas se pondrá un negativo que penalizará con 0,1 puntos sobre la nota global de actitudes al final del trimestre.


 

 
El no traer el material necesario (calculadora, libro de texto, libreta) penalizará con un negativo que equivaldrá a 0,1 puntos sobre la nota global de actitudes al final del trimestre.


 

 
Por otro lado, y como ya hemos comentado en el apartado anterior, los trabajos no entregados, penalizarán con un punto menos en la nota final de actitudes.


 

 
Por último, los reiterados retrasos no justificados se penalizarán con 0,1 puntos menos que contribuirán a la nota final de actitudes del trimestre.


 

 
Las actitudes contribuirán a la nota global con un peso del 20%


 
 
 

 
EXAMEN GLOBAL AL FINAL DEL CURSO

-       El alumno/a tiene que haber obtenido una media (de las tres evaluaciones) igual o superior a 7 (NOTA MEDIA ≥ 7) para NO presentarse al examen final. También en este caso, se puede dar la opción de que el alumno se pueda presentar para subir nota.

 

-        El alumno/a cuya media de las tres evaluaciones esté comprendida entre 5 y 7
     (5≤ NOTA MEDIA <7) se deberá presentar al examen.
 

 
-      Si el alumno/a tiene alguna parte suspendida, se presentará al examen y, en el caso de que suspenda ese examen global, tendrá que ir a la convocatoria extraordinaria de septiembre.


FORMA DE RECUPERAR CADA UNA DE LAS EVALUACIONES


 
 

 


 

    Si al final del trimestre el alumno saca una nota global menor que cinco, deberá presentarse a la recuperación en los primeros días del trimestre siguiente.


 

 
En la prueba de recuperación se propondrán cuestiones de conceptos y procedimientos, de modo que el alumno que haya suspendido una de estas partes se presentará a esa parte concreta. En otro caso realizará todas las cuestiones, tanto de conceptos como de procedimientos. Asimismo se dará oportunidad al alumno de presentar los trabajos que no entregó en el trimestre anterior.


 
 

 
CRITERIOS DE PROMOCIÓN


 
 

 
 


 
Se considera que esta asignatura está aprobada, cuando el alumno supere los criterios de evaluación de la asignatura y curso concreto (ver , referido al área de Física y Química las programaciones de aula de 3º y 4º de ESO y REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.). Esto se traduce en que la nota global tiene que ser igual o superior a cinco y que el alumno tiene madurez suficiente para alcanzar los objetivos de la etapa al finalizar la ESO.


 
 

 
FORMA DE RECUPERAR LA ASIGNATURA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES


 
 
 

 
 


 
En el caso de que haya alumnos de 4º de eso que lleven pendiente la F/Q de 3º de eso, se realizarán, a lo largo del curso, tres convocatorias para recuperarla. Una convocatoria será al final del primer trimestre, la otra al final del segundo y la tercera y última será en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Hasta que no apruebe el área del curso anterior, la fq de 4º de eso aparecerá con la calificación de incompatible.


 

 
En el momento en que se apruebe la de tercero se podrá empezar a calificar la de 4º. En caso contrario se le guardará la calificación de 4º hasta septiembre. Aunque le saliera aprobada, si el alumno no aprueba la asignatura de tercero automáticamente, se le suspendería en septiembre también la de 4º.


 

 
Para facilitar al alumno la recuperación de esa asignatura pendiente, se le realizará un seguimiento y control desde principio de curso, proponiéndole ejercicios, actividades, problemas, que se vayan a plantear en la posterior prueba escrita de final de trimestre.

 
 

 
ABANDONO DE ASIGNATURAS


 
 
 
 

 
El abandono de una asignatura es un PROCESO. Las actitudes negativas, con independencia de que pueden surgir en cualquier momento, han de ser mantenidas en el tiempo para que puedan ser consideradas conductas de abandono.
Es un proceso INTENCIONAL, del que el alumno es consciente y responsable.

 
    Cuando se detecta por parte de los profesores, debe ser COMUNICADO
   EXPLICITAMENTE a los alumnos implicados y a sus padres. Tanto a través del contacto directo, como en reuniones de padres y tutores y, especialmente, mediante comunicación ESCRITA, debe hacerse llegar de manera clara con este mensaje. Los boletines de evaluación trimestrales recogerán a través de las observaciones necesarias todas estas cuestiones.


 

    Se considera que un alumno abandona una asignatura cuando a lo largo del curso concurren en él varias de estas situaciones:
 
  •    No realiza habitualmente las tareas y manifiesta poco interés por aprender.
  •  
  •    Se niega a hacer las tareas de clase o no participa en las actividades propuestas.
  •  
  •   Presenta los exámenes en blanco o con un contenido tan escaso que hace suponer que dicha persona no ha preparado la materia.
  •  
  •     Impide o dificulta reiteradamente el estudio de los compañeros/as.
  •  
  •     Mantiene una actitud negativa en clase y/o ante el estudio.
  •  
  •    Ha puesto de manifiesto un alto nivel de absentismo (más del 20 % del horario lectivo sin justificar de la materia en cuestión).
  •    No trae a clase los materiales escolares necesarios para el desarrollo de las actividades de clase (libros, cuadernos,...).
  •  
  •    No realiza las actividades de refuerzo o adaptación encomendadas.
  •  
  •    No se presenta a las pruebas extraordinarias.