domingo, 15 de septiembre de 2013

                                           LOS ORBITALES ATÓMICOS




Podemos decir que un orbital atómico es una zona del espacio donde existe una alta probabilidad (superior al 90%) de encontrar al electrón. Esto supone considerar al electrón como una nube difusa de carga alrededor del núcleo con mayor densidad en las zonas donde la probabilidad de que se encuentre dicho electrón es mayor.
Los estudios de Erwinn Schorödinger demostraron que existen distintos tipos de orbitales que se identifican con letras: s, p, d y f. La forma y el tamaño de un orbital dependen del nivel y del subnivel de energía en que se encuentra:
  • Los orbitales s tienen forma esférica.
  • Los orbitales p tienen forma de cacahuete (ocho).
  • Los orbitales d y f tienen formas más complejas.
Además, el orbital s del nivel 2 (denominado 2s) es de mayor tamaño que el orbital s del nivel 1 (el 1s). Y lo mismo sucede si comparamos el 3s con el 2s (el 3s es mayor), o el 3p con el 2p.
El tipo de orbitales que hay en cada nivel también está determinado:
  • En el primer nivel solo hay un orbital de tipo s
  • En el segundo nivel hay orbitales de tipo s y p
   
  •  En el tercer nivel hay orbitales s, p y d






  • En el cuarto nivel hay orbitales de tipo s, p, d y f
















En cada uno de estos orbitales caben dos electrones (con sentidos de giro contrarios).
Los electrones se van colocando en el átomo ocupando el orbital de menor energía que esté vacante.
Cuando se llenan orbitales de la misma energía (3  orbitales p , 5 orbitales d o 7 orbitales f) primero se coloca un electrón en cada uno de los orbitales y, cuando todos tienen uno, se coloca el segundo(REGLA DE HUND). Esto ocurre porque esta configuración es la más estable.
Al modo en que están distribuidos los electrones alrededor del núcleo del átomo se le llama CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA del átomo.
Aquí tienes algunos ejemplos de configuraciones electrónicas:


El PRINCIPIO DE AUFBAU  contiene una serie de instrucciones relacionadas a la ubicación de electrones en los orbitales de un átomo. El modelo, formulado por el físico Niels Bohr, recibió el nombre de Aufbau (del alemán Aufbauprinzip: principio de construcción) en vez del nombre del científico. También se conoce popularmente con el nombre de regla del serrucho.

La subcapa 2p tiene tres orbitales denominados, según su posición tridimensional, 2px, 2py, 2pz. Así, los tres orbitales 2p puede llenarse hasta con seis electrones, dos en cada uno. De nuevo, de acuerdo con la regla de Hund, deben tener todos por lo menos un electrón antes de que alguno llegue a tener dos.
Y así, sucesivamente:
1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f145d106p67s25f146d107p6
Se le llama la regla del serrucho, debido a la acción de subir y bajar del modo descrito:
1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f, 6d, 7p... REGLA SERRUCHO o REGLA DIAGONAL
Para recordar la regla del serrucho se utiliza el diagrama de Möeller:


Podemos escribir la configuración electrónica de cualquier elemento utilizando la tabla de Tarantola.
Albert Tarantola, profesor en la Universidad de la Sorbonne, recuperó en 1970 la tabla poco conocida de Charles Janet. Esta tabla, que tiene forma de escalera, sigue el orden de llenado de las capas electrónicas. En esta tabla el He figura junto con los alcalinotérreos por poseer una configuración similar.
La configuración electrónica de un átomo se obtiene de un modo simple a partir del esquema inferior. De manera que el Al por ejemplo, tendría que tener una configuración electrónica de 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1





miércoles, 11 de septiembre de 2013

WEBQUEST 
"EL MOL"


¿Qué es el mol?

Antonio escuchó a Maribel (alumna de 2º de Bachillerato) decir que necesitaba dos moles de cobre para obtener un mol de cloruro de cobre (II). ¿De qué hablaba Maribel?.
Para saberlo necesitaríamos conocer el lenguaje común de todos los que estudian las trasformaciones químicas de la materia. Será muy importante conocerlo, aprenderlo y que no se nos olvide. Al igual que un conductor,  se aprende el código de circulación para sacarse el carné de conducir, si lo olvida después (porque cree que no le es necesario), su conducción sería una "ruina". 
La Tarea
  • Comprender el significado de los conceptos siguientes y diferenciarlos claramente:    
- Átomo y molécula

- elemento y compuesto
- unidad de masa atómica                                           
- masa atómica y masa molecular   
- mol 
  • Explicar por qué se dice que el mol es una unidad de masa variable y de cantidad fija.
  • Conocer cómo se miden los moles en el laboratorio.
  • Resolver problemas para aplicar estos conceptos básicos del vocabulario, para que te queden aún más claros.
  • Elaborar un informe por cada pareja de alumnos que comparten el ordenador. En dicho informe se recogerán las respuestas a las preguntas y ejercicios formulados a continuación.   
Para realizar el trabajo, te puedes servir del libro de texto y de las páginas web citadas en el apartado siguiente.
El Proceso

1. En primer lugar, el profesor te indicará el equipo del que formarás parte. Cada grupo tendrá dos   integrantes. 

2.Cada componente del grupo realiza la búsqueda por separado, usando buscadores distintos, de todos los términos anteriores.
  
Para buscar la información usa alguno de estos buscadores:




Google (http://www.google.es/ )  


Yahoo ( http://es.yahoo.com/)


MSN Search(http://search.msn.es/ )  
   Alltheweb(http://www.alltheweb.com/)

 Altavista (http://es.altavista.com/ )   

 Ixquick (http://eu.ixquick.com/ )

3.  Contesta las Actividades

4. Por último elabora un informe con este orden:

Define los conceptos de: 
o        Átomo
o        molécula
o        elemento
o        compuesto
o        unidad de masa atómica
o        masa atómica
o        masa molecular   
o        mol 
Diferencia los conceptos de:
          o        Átomo y molécula
          o        elemento y compuesto
      o        masa atómica y masa molecular
5. A continuación contesta las actividades
6. Al final indica la bibliografía y webgrafía consultada.

Evaluación


Se evaluará siguiendo el cuadro adjunto y se puntuará a ambos por igual, salvo el caso de que algún miembro de la pareja ponga objeciones al mismo.

EXCELENTE
4
BIEN
3
MEDIO
2
INCOMPLETO
1

ACTITUD FRENTE A LA TAREA
Los alumnos mostraron gran interés por la actividad y cooperaron para obtener el trabajo final. Esforzándose bastante en realizar las actividades
Los alumnos mostraron bastante interés por la actividad y cooperaron para obtener el trabajo final. Esforzándose en realizar las actividades
La pareja de alumnos mostró  interés por la actividad y cooperaron para obtener el trabajo final. Se esforzaron poco en realizar las actividades
La pareja de alumnos no han hecho ningún esfuerzo para colaborar y organizar el trabajofinal.



BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN
Las direcciones consultados han sido bastante amplias. Han obtenido muchas definiciones de los conceptos pedidos. Han utilizado bastantes de los buscadores propuestos
Las direcciones consultadas han sido suficientes. Han obtenido suficientes definiciones de los conceptos pedidos. Han utilizado varios de los buscadores propuestos
Han consultado algunas direcciones. Han obtenido algunas definiciones de los conceptos pedidos. Han utilizado alguno de los buscadores propuestos
Han consultado una sóla dirección por cada concepto Han utilizado uno de los buscadores propuestos


PRESENTACIÓN
Y
EXPRESIÓN
Los informes  están muy bien presentados (márgenes, limpieza, orden)  y con una expresión y ortografías bastante correctas. Han utilizado un editor de texto en su presentación
Los informes  están bien presentados (márgenes, limpieza, orden)  y con una expresión y ortografías correctas. Han utilizado un editor de texto en su presentación
La presentación de los informes es regular (márgenes, limpieza, orden)  y la expresión y ortografías algunas veces no es correctas. Han utilizado un editor de texto en su presentación
Los informes  están bien mal presentados (márgenes, limpieza, orden)  y con una expresión y ortografías incorrectas.  No han utilizado un editor de texto en su presentación



ACTIVIDADES REALIZADAS
Las actividades están bien hechas Todos los componentes del grupo son capaces de contestar a cualquier pregunta sobre los resultados
Las actividades están bien hechas pero todos los componentes del grupo no son capaces de contestar por igual a cualquier pregunta sobre los resultados
Las actividades están hechas  Los los componentes del grupo no son capaces de contestar a cualquier pregunta sobre los resultados
Las actividades están mal hechas Ninguno de los componentes del grupo son capaces de contestar a varias de las pregunta sobre los resultados



Conclusión

Una vez que hayas realizado la actividad, sabrás algo más sobre el mol y lo importante que es en el lenguaje de los que estudian las transformaciones químicas.

Además de poder comunicarte y comprender a muchas más personas.

Si te ha parecido interesante, estás de enhorabuena, en el tema de reacciones químicas hablaremos de nuevo de átomos, moléculas, moles.

Para ampliar tus conocimientos puedes consultar las direcciones: